欧森营地| 用成长型思维,培养孩子未来核心竞争力！

　　美国老电影《土拨鼠之日》中，天气预报员菲尔发现自己被困在了2月2日这一天，不断地循环。每天早上醒来，一切都会重复来过。听到同样的广播，遇到同样的人和事，还有同样的工作安排，无论菲尔怎么改变，都无法跳出这个怪圈。

　　现实中虽然不会有如此荒诞的事，但是很多人却也过着重复的生活。用一成不变的眼光和思维，每天重复做着同样的事。这些人内心往往是矛盾的，一面厌倦着这种重复，渴望改变和成长，另一面却又对改变充满抗拒，只要遇到挑战，便立即逃回自己的舒适区。

　　在欧森的营地活动中，我们也经常会发现，有一些孩子遇到挑战会出现畏难情绪，觉得一个事情有难度，怕出错就不敢再尝试了。经常挂在嘴边的话是：“噢，这太难了吧，我可做不到”，“你们可以做到，我就不做啦”，“这个活动我不喜欢”等等。

　　同时，也有很多孩子，面对挑战会表现得很积极活跃，开动脑筋投入其中，越是困难，越能迎难而上，很享受挑战的乐趣。

　　我们在面对困难时的态度，往往可以反映出一个人的思维方式。

　　一个人的思考方式，决定了他的人生轨迹。

　　斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出了成长型思维模式，他提到拥有成长型思维的孩子做事不易放弃，勇于挑战，更能从过程中享受到乐趣，抗挫折能力更强。而拥有固定型思维模式的孩子，往往容易逃避困难、不敢关注错误、轻易放弃。

　　由于缺乏认真思考、努力寻找解决方法的体验，培养不出解决问题的能力，他的思维也就得不到进一步的锻炼和提高。

　　我们很多父母都很乐意给孩子创造各种优质条件，希望孩子赢在起跑线上。而人生是一场漫长的马拉松，孩子赢在起跑线上只是暂时的，拥有一直奔跑的能力才是终生的。不敢面对困难和失败的孩子，很难跑到终点，取得成绩。

　　培养孩子成长型思维，恰恰是在赋予孩子一直往前奔跑的能力。

　　具备成长型思维的孩子会这样看世界：

　　1、我相信我可以学会怎么去解决这个问题；

　　2、我可以做到的，只是要多花一些时间；

　　3、没关系，每一次失误都让我得到成长；

　　4、我不会编程，但只要我想学，就能学会；

　　5、别人的成功能给我带来启发；

　　6、我想从批评中获得收获；

　　7、我要试试其他方法，下一次，我肯定能做得更好！

　　而与成长型思维模式对立的是"固定型思维模式”（fixed mind-set)，固定型思维模式的孩子认为智力是固定不变的，并有一种想让自己表现得很聪明的欲望。常常想要证明自己高人一等，特别注意外界的评价，得到坏的评价就会备受打击，忽视有用的负面反馈信息。

　　固定型思维的人往往会这样想：

　　1、我不想让人觉得我是个失败者；

　　2、我不喜欢问问题，怕被别人嘲笑；

　　3、我不擅长这件事，它太难了，我放弃了；

　　4、我不喜欢听到批评；

　　5、我尽力了，只能做成这样了；

　　6、失败的时候，会感到沮丧，觉得自己一无是处，我就是做不到；

　　7、别人的成功，会让我感到威胁。

　　两种不同的思维模式，导向的结果是截然不同的。固定型思维的人很早就停滞不前，无法取得自己本来有潜力取得的成功。而成长型思维的人往往能取得很高的成就。

　　正如科研大数据所告诉我们的：如果一个孩子拥有成长型思维，这项优势就可能消除最富有家庭与最贫穷家庭间的差距，因为成长型思维的孩子会越来越优秀。

　　欧森如何培养孩子的成长型思维

　　成长型思维是欧森营地文化最为重要的营地文化元素之一，欧森希望将成长型思维落实到营会的语言体系、行为体系和视觉体系当中，想方设法帮助孩子浸润在”成长型思维“的环境中。那在欧森营地里，我们是如何贯彻培养孩子们的成长型思维呢？

　　01语言体系

　　停止夸奖孩子“聪明”更多肯定孩子的付出

　　在日常生活中，我们经常听到这样称赞孩子的：“宝贝，你太聪明了”，“你做的太棒了”，“哇，你这么能干，真是天才”！而卡罗尔·德韦克教授经过超过15年的研究确定：这种给孩子贴标签的称赞方式对孩子有害无益！且不利于孩子思维模式的健康成长。

　　因为”聪明“是一种先天能力，过度强调聪明，会让孩子觉得自己的成功是因为聪明。所以这种“称赞”不但不会增强孩子的自信心，反而会使孩子认为自己被重视、被表扬仅仅是因为智商。赞美孩子的天赋，而非他的努力、策略和选择，其实是在慢性地扼杀他的成长型思维！

　　因此，卡罗尔·德韦克教授在书中建议，如果孩子把一件事做的非常好，在赞扬他时，要强调他努力的过程，而不是他先天有什么过人之处。比如他的努力、专注、坚持、创意、策略等等。

　　在欧森营地里，我们通常在以下情况，都会给孩子肯定和鼓励：

　　1、肯定付出的努力

　　在营地里，当孩子们完成一件对他来说很有挑战的事情时，导师们会肯定孩子的勇敢尝试，“尽管很难，但我看到了你一步步为此付出的努力。”

　　2、肯定耐心和坚持

　　比如黄山独立营的孩子们，在一次次尝试攀岩失败后，越挫越勇，导师们会肯定孩子的耐心和坚持，因为这背后隐含着孩子坚毅的性格品质。

　　3、肯定做事情的态度不错

　　当孩子们积极担任志愿者，要承担营地部分力所能及的任务时，比如主动帮助收拾餐盘，我们会肯定孩子做事情的态度非常不错。

　　4、肯定创意

　　当营地里孩子有一些奇思妙想时，导师们会肯定孩子的想法很有创意，并鼓励孩子深入思考，如何将创意能落地到实际行动上。

　　5、肯定合作精神

　　营地活动里，有很多需要小组协同完成的任务，当孩子和小伙伴们合作完成了某件事，导师们会肯定孩子的沟通合作能力。

　　6、肯定挑战的勇气

　　在营地里，孩子们做自己的能力所不能及的事，或者做自己以前不敢做的事，都是勇敢的体现。导师们会肯定孩子们挑战困难的勇气，这也是最能帮助孩子增涨“自信指数“的时候。

　　7、肯定孩子们的投入和参与

　　弱化孩子的胜负心，从侧面表扬孩子的积极参与。参与活动，能开拓视野，吸收更多的养分，当孩子积极踊跃的参加各种活动，无论活动中表现如何，我们导师首先会鼓励他的参与感。“你今天参加活动时表现得很投入！”

　　让孩子学会积极的表达

　　我们每天都会说话，语言是我们大脑想法的一种输出形式，但语言同时也在影响和塑造我们的思维模式。一个成天对自己说“我不行”的人，不太可能实现自己的目标。所以，要引导孩子为自己注入正能量，心理学家的建议是教他们改变说话的方式，用成长型思维去看待生活中的每一件小事。

　　成长型思维与其说是教出来的，不如说是示范出来的。孩子的大脑就像海绵吸水一样地在吸收信息和模仿大人。

　　在营地活动中，导师们经常有意识地用积极的角度去描述一件事，孩子在耳濡目染中就会养成习惯。比如，当营地里小组团队成功完成一个挑战时，我们会鼓励孩子们相互击掌，并说“AWESOME”，在我们的营地里，通过不同的方式熏陶，孩子们也经常会说“We are awesome!”“Life is awesome!”这也是为什么孩子们如此喜欢欧森营地，流连忘返的原因。因为没有孩子不向往阳光！

　　02行为体系

　　鼓励孩子进行积极的自我对话

　　在欧森营地里，我们有提供给孩子“欧森自查卡”，在每日活动结束后，对当日的活动进行总结反思，并规划接下来的成长进步。

　　欧森自查卡是让孩子自己给自己“打卡”，充分地发展孩子们的“自我意识”，将过往在学校中常常和“别人”比较的意识转化为和自己比较，每天给孩子一点时间去发现自己的成长与进步，学会鼓励自己、肯定自己，启发孩子建立积极的成长型思维，增强自信与复原力。

　　在孩子遇到挫折时，适当的引导

　　孩子们在遇到挑战时，会本能的进行自我保护，不愿意接受挑战，突破舒适区。这时孩子会觉得“这太难了，我真的不行，我不想做了...”而往往这个时候是培养孩子“成长型思维”的最好时机。

　　简单来说就是——学习从来不是一件一帆风顺的事儿，不管你对学的东西是否有兴趣。几乎每个人的学习都会经历这个阶段，遇到困难就想要放弃，这时需要给孩子积极的鼓励和耐心的引导，帮助孩子跨过难关，通过行动和结果让孩子明白：“你看，这没什么难的”，“我们试试先从这个简单的开始”，“也许再坚持一段时间就不一样了；太好了，你又进步了；还好当时没有放弃，你终于成功啦！”

　　在营地里，面对孩子们的退缩时，我们导师会鼓励孩子先从简单的开始，从孩子力所能及的部分开始，当鼓励孩子勇敢的往前迈出第一步，孩子感受到原来没有想象的那么难时，就愿意再往上爬了。我们就是通过一个个鼓励的动作，让孩子在坑底退缩徘徊的时候，往上推一把，协助孩子跨过“学习的坑”。

　　一旦我们带领孩子跨过了这些“学习坑”，当成果实现时，他会获得极大的成就感，以后他便不会再轻言放弃了。孩子的成长型思维就在这些节点上培养起来。

　　鼓励积极主动的自主学习

　　学校、家庭里教的最多的是“是什么”，“为什么”。而在营地，孩子们碰到更多的是“怎么办”——如何解决问题。

　　其实没有了家长的包办，孩子们自觉自发地作为学习主体的学习，他们往往会展示出惊人的能力。正应了那句话：在父母看不见的地方，孩子才能真正成长。

　　03视觉体系

　　营造一个充满信任，没有评判的学习氛围

　　在营地里，在孩子们触眼所及的地方，都有我们的AWESOME文化，在AWESOME的背后，是我们强调的孩子们成长型思维培养的部分。

　　在欧森营地里，我们致力于营造一个充满信任、没有评判的学习氛围，尊重孩子的兴趣，重视孩子的完整人格，鼓励孩子们以自己的方式做到自己的最好。孩子们在导师的引导下，通过一些体验式的游戏活动，去觉察自己还有哪些地方可以提升，规划自己的成长。

　　源于这种对孩子信任，不带评判的文化氛围，孩子们在营地里感受到一种放松的学习状态，而这种状态，也是让孩子们充电吸取能量的好机会，充电后以一个良好的精神状态去面对新学期的挑战。

　　培养孩子成长型思维的三大建议

　　在谈论这个话题前，我们先来了解一下培养成长型思维的前提，就是了解大脑的可塑性。

　　我们的大脑和肌肉一样，可塑性是很强的。大脑中神经元之间，负责传递信号的“突触”会根据环境的刺激和学习经验不断改变。每次获得新信息时，就会产生新的突触，而复习已有知识时，突触的连接会更加巩固。

　　科学研究表明，大脑的可塑性可以持续终生，也就是说，我们的思维模式、才智等，永远可以通过训练塑造和培养。

　　此外，在我们意识到犯错或遇到挑战时，大脑会异常活跃。也就是说，犯错促进大脑的发展，是塑造更好自己的过程。我们应该改变对错误的态度，从害怕犯错到勇于试错。

　　德韦克博士要提醒我们的，其实就是两句话：

　　成长型思维并非盲目自信，有策略的努力才值得称道。每个人都是混合型人格，我们唯一能做的是放大成长型思维。

　　以下三个建议，助您和您家孩子放大自己的成长型思维:

　　01为孩子创建一个“成就文件夹”

　　这是不少美国中学使用的学生激励方法，让学生分阶段，把自己的相关“成就”收集起来——文件夹的封面上往往还有一幅画，是学生自己画的，表现自己最想要实现的目标。

　　比如对于喜欢画画的孩子，可以把孩子的作品及集成册，有些不错的作品可以用画框装裱起来，挂在屋里，过一段时间再换一下。还有些家长，会鼓励孩子进行简单的绘本创作等，这些都是鼓励孩子的进步。

　　02让孩子建立一个“成长型评估系统”

　　把孩子实现目标前需要实现的所有条件，都列出来，可以是日记本或者学习清单，用以确保多维度管理学习的进度。这份表，能让孩子更清晰地看到自己的实力和弱点，也能让大人在必要的地方提供额外的指导和反馈。

　　成长型思维的人往往对自己的认知就比较可观，而固定型思维的人对自己的认知就比较有偏差，或者比较高估自己，或者是低估自己。跟孩子去盘点自己的优缺点，对自己建立客观的评价，是很有利于让孩子培养成长型思维的。

　　03用“暂时不行”代替“就是不行”

　　芝加哥的一所高中，学生毕业前要通过一系列课程考核，如果某一门课没有通过，成绩就是“not yet”（暂未通过）。试想，如果成绩是“failed”（不及格），学生就会想：“我失败了，完了。”而换成了“not yet”，孩子就会明白，“学习没有到此为止，应该继续努力。”

　　所以，如果哪一天，孩子垂头丧气地告诉你，“我学不好数学”，你可以回答他，“不，你只是还没有把数学学好。”你只要通过练习，是可以实现提高的。

　　平时的语言习惯会影响到我们的思维模式。这个清单取自培养成长型思维里最经典的几个场景，要求我们在遇到问题的时候：换个说法，换种思维（Change your word，change your mindset）。

　　所以孩子的成长型思维，是可以被教育和培养的，教育孩子的成长型思维模式永远都不晚。如果你希望做出改变，请行动起来。

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