研学旅行不姓“游”也不姓“教”,而应是“研”“行”一致

　　国家研学旅行政策正式颁布只有36个月时间，我们深刻感受到，全国研学旅行发展需求已经非常强烈。这是一个好事，但是研学旅行到底姓什么呢？

　　关于这一话题，业内有过不少讨论，但笔者认为，不能把研学旅行单单地定性为“教”，更不能单单地定性为“游”。所谓研学即研究性学习，所谓旅行偏重于行，研学旅行就是二者的合一，即“把教育的功能镶嵌在旅行过程中的每一个环节”，这是研学旅行最根本的特点，一系列主题研学产品这几年来所坚持的“初心”。

　　美国哈佛大学第28任校长德鲁·福斯特，非常酷爱旅行，她从小一直喜欢旅行，而且每年都一定要规划一下自己，要到一个新的完全陌生的没有去过的地方旅行一次。每次走之前，行万里路之前读万卷书，到哪个地方去，要对那个地方充分了解，并提出问题。

　　行万里路之后还要思考有什么问题、还要总结一些问题。她认为旅行是孩子的必修课，第一可以认识世界，第二可以更好认识自己。认识世界到从来没有去过陌生的国度、陌生的民族、陌生的景区、陌生的生态环境，在这里她可以感受到不同的自然，感受到不同的文化。

　　到了一个陌生的地方，最容易把一个优点和缺点、优势和弱势充分表现出来，在这种情况下面，对于成长也是最有利的。大家一定要注意，不是成才，不是成功，而是成长。完全脱离功利目标，真正向自然学习、向社会学习，在这种情况下不断的丰富和成长。

　　中国教育学会副秘书长高书国曾指出，“研学旅行不是简单地把课堂搬到大自然，搬到风景区，搬到实验室，搬到旅行过程中，研学旅行的‘学’才是目的。研学旅行既是一种个体行为，也是集体行为，是群体意识、群体责任、群体合作、群体生存、群体发展在校内外相结合的一个产物。

　　所以，研学旅行不单单是到校外学习知识，更重要的是学习方法，培养独立思考和独立判断的意识和敢于质疑勇于担当的精神。我们要培养这的人才，这是研学旅行最根本的初心。研学旅行，只有满足了学校、社会、家长和学生等等的需求，才更有内在生命力。