欧露克夏令营分享会回顾：撩开芬兰教育魅力的面纱

　　欧露克国际营地教育邀请战略合作伙伴，芬兰KOULU教育集团的教育发展经理Johanna Ursin-Escobar女士，通过在线直播平台Zoom，向中国家长分享讲述芬兰的教育，以及芬式现象式教学，也称主题式教学。

　　Johanna分别从芬兰教育的简介，什么是基于现象式学习及其益处，基于现象学习与芬兰课程的关系等方面，介绍了中国家长感兴趣的话题。

　　提到芬兰教育我们首先要了解芬兰教育的目标是什么？

　　培养有道德和责任感的公民，为他们的社会和整个人类服务

　　“在PISA排名中取得好的成绩，从来都不是芬兰教育的主要目的。其目的是为年轻人创造更好的生活，在国际排行榜上的表现，只是一份额外的嘉奖”。

　　-Tim Paramour（芬兰学者）

　　学生的分数和评比，不是芬兰教育关注的重点。做好教育本身，不追求短期利益和结果，反而让芬兰教育在与国外教育的比较中，脱颖而出。

　　培养横向能力

　　横向能力是指由知识、技能、价值观、态度和意志组成的有机整体。是在特定情况下运用知识和技能的表现。横向能力的发展取决于学生的学习方式、与环境的互动以及学生学习的内容。横向能力的培养是实现芬兰教育目标的关键。

　　打通各学科间的隔阂，培养学生运用知识和技能的能力，远比被动地接受知识要重要的多。

　　学生参与

　　学生参与是芬兰基础教育的一项任务，也是学习横向能力的重要途径。学校的学习以学生的参与为基础，确保他们在课堂中都能学习到。

　　学生参与规划自己的学校工作和小组活动也被视为加强参与的自然方式。随着角色的转变，学生由被管理者，到成为教育的主体，身份发生了变化，在学习中的地位也发生了变化，学习效果也就渐渐地发生了化学变化。

　　基于现象式学习

　　基于现象的学习是一种用于实施多学科学习模块的工具。多学科学习模块可以视为持续一个星期到几周的学习项目，所以基于现象式学习也称为主题式学习。学生的横向学习能力，在多学科学习模块中，得到锻炼和提高。多学科学习模块使学生能够参与计划，实施和评估自己的学习。

　　学生参、与多学科学习模块和横向能力，犹如学生学习的三驾马车。对于教育工作者，设计和组织教学，有着极高的要求。